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学校信息化问题症状剖析——教育信息化重心偏移、信息化孤岛现象

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自《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》发布和全国教育信息化工作会议召开以来,以“三通两平台”为主要目标的各项教育信息化工作在全国范围内都取得了突破性进展。但在国家逐步加大教育信息化投入的背后,现阶段的学校在信息化建设和应用的过程中,仍凸显出很多亟待解决的问题。这些问题一方面使学校的教育信息化建设无法发挥应有的效能,另一方面造成资源的严重浪费。面对这些长期以来在我国教育信息化建设中出现的症状,也急需一套行之有效的解决方案。

 

症状:教育信息化重视程度分布不均

 

主要体现为:重硬件而轻软件、重装备而轻应用、重投入而轻管理。这三个方面的问题在全国范围内都不同程度地存在。

 

在软硬件投入上,很多地方在申报项目时只写硬件建设而不写软件,预算也只写硬件。这一问题最终会造成学校的硬件设施空置,导致信息化应用系统严重落后、无法使用;这其中的原因包括:一是信息化认识问题,在很多教育主管部门眼中,硬件投入的效果是显而易见的,而软件的投入需要长期才能看见成效;二是市场上信息化硬件都有通用的技术评价标准,而软件产品市场却鱼龙混杂,缺乏相应的评价标准,使得学校难以选择、只好放弃。

重装备轻应用的问题是应付式产物,直接造成的就是教育信息化资源的严重浪费。

重投入轻管理问题则是源于学校管理层对于信息化系统认知不足,信息化系统在学校配置后,没有安排相应的技术人员去维护和管理,最后导致资源荒废。

 

针对教育信息化重心偏移的问题,需要从根源上提升各级教育主管部门、学校全体教师对于教育信息化的认知。教育信息化政策文件应下达各级教育主管部门和学校,组织会议研究并执行。在落地方案中,各级教育主管单位应深刻理解教育信息化的理念,认识教育信息化的作用,明确教育信息化建设中软硬件投入分配比例,根据当地信息化建设现状,制订软硬件建设标准。地方教育主管部门统筹分配各学校信息化技术管理人才,学校组织全体师生进行教育信息化应用培训。

学校信息化问题症状剖析——教育信息化重心偏移、信息化孤岛现象

症状:缺少统一标准,造成“信息孤岛”

 

所谓“信息孤岛”是指教育信息资源分散,没有形成一个统一的信息资源整体,各信息源之间无法进行信息的有效沟通,信息资源不能共享,以至于造成资源浪费、重复投资、效率低下的现象,从而阻碍教育信息化向更先进的方向发展。

 

“信息孤岛”的形成原因主要有以下几方面:

①学校在信息系统建设之初,空有热情,缺乏长远的思考,大多是根据自身的利益出发建设自己的信息系统,没有资源开放意识,存在“各自为政”的情况;

②各个学校之间资源分配不均衡,软硬件不同步。如今,软件产品的更新速度比较频繁,过多的系统升级不但浪费时间,也加大了硬件的适配难度。不同学校之间,软硬件的更新速度也不一样,这就导致出现了发展不平衡和信息对接不及时、不精确的“孤岛”现象。

 

“信息孤岛”带来的坏处是显而易见的,比如系统的重复建设、重复投资,导致资源浪费;其次是教育信息的资源分散,各信息源之间不能进行资源互通、信息共享,导致数据重复录入,学校管理效率下降。

 

为避免信息系统重复建设,彻底消除“信息孤岛”问题,区域性的教育信息化建设需要统一规划、集中管理。在建设过程中,建立统一的标准,设立专门的工作小组,对该区域的信息化建设工作进行规划、组织、协调。相关建设工作由信息主管部门落实,既要全面落实学校的信息化建设任务,又要了解各业务部门的实际需求,及时协调沟通。消除“信息孤岛”的核心要从信息资源系统本身出发,关键在于让学校内、学校间的信息资源系统得到流通、共享和兼容。

 

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