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“互联网+”时代下,教师专业发展是学校信息化建设的重点

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2010年,国务院在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中,指出“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视”,提出了新的发展方向和规划。

2015年,在十二届全国人大三次会议上,李克强总理就提出“互联网+”的国家发展战略。

“互联网+”时代下,教师专业发展是学校信息化建设的重点

2015年7月4日,国务院又正式颁布了《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》。《意见》中明确指出了,互联网+教育的重点是探索新型教育服务供给方式,推动教育服务模式的变革。

2015年9月1日,教育部向各省市发布了《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见(征求意见稿)》,高度重视国家实施互联网+战略的历史机遇,着力构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系,提出建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会,培养大批创新人才,促进学生的全面发展,形成与教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系,充分发挥信息技术对教育的革命性影响作用。

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互联网+教育,意味着利用互联网思维与学校的教育教学深度融合,提高教育的质量和效率,使教学更加个性化、教育更加均衡化、管理更加精细化、决策更加科学化。具体到学校课堂教学,互联网+在教学中的运用,将促进教学活动更具有互联网时代的“个性化、移动化、社会化、数据化”的特点。目前,我国大多数学校的常规课堂教学都没有完全融入互联网+。究其原因是,要让每一个学生在教学活动中融入互联网+的环境,充分应用各类技术资源,并且学习活动中产生的大数据,能够采集和反馈给学校,供学校进一步总结、提升教育水平。大前提是:每一个学生都要有自己的信息终端。目前,尽管有部分实验学校和班级为学生配置了平板电脑等数字化设备。但是,绝大多数的学校和班级的学生都没有可使用的独立设备。目前绝大多数中小学禁止学生带手机电脑等设备到学校,尤其不能带进课堂,主要原因是学校领导和教师担心学生使用自带设备影响学业,带来负面效果。

如果深入研究,学校禁止BYOD的实质,是我们的学校信息化建设的理念、教学方式、管理模式等等,与时代的发展。其中,最关键的是教师没有准备好,还不能够适应如何在互联网+的时代发挥其最大能力。其实,大多数教师自己都有手机,但仅仅是用来打电话、收发短消息,没有想到如何使用手机APP资源开展教学,课堂上使用信息技术仅仅停留在演示PPT课件辅助教学的阶段。试想,老师不会使用自带设备开展教学活动,如果学生自带设备,当然只好任其自流,负面作用凸显。

互联网+教育是一个系统工程,它包括了技术与设备装备、内容与资源建设、大数据管理、综合评价改革、教学方式和教育理念的转变等等。其中,让每一个学生有自己能够使用的信息终端设备是基础,如果学生无法进入互联网+,后面的一切都无从谈起。今年以来,中央提出了互联网+促进各行业发展的战略发展思路,针对教育行业,要实现让每一个学生都能够在互联网+环境中高效地个性化学习,显然,单靠国家投入,要为每一个学生配置移动互联终端是不现实的,国际上现行的鼓励学生和家长自带设备(BYOD)的做法值得我们借鉴。BYOD(Bring Your Own Device)是指师生携带自己的笔记本、平板电脑、智能手机或其他移动设备在课堂上与校园网连接进行学习。

《地平线报告》2015基础教育版指出“一系列报告显示,BYOD 已经被全球范围内的学校所接纳。研究显示,43%的幼儿园和义务教育阶段的学生使用智能手机,73% 的中学老师在课堂活动中使用手机。更多的学校正在围绕学生和家长自带设备建设相关的课程。”

根据近40多年来我国开展教育信息化的历史经验,未来互联网+教育的发展,在目前各地已经建成的“校校通、班班通、人人通”的教育信息化基础上,要重点解决学生进入互联网+的入口:逐步实现让每一个学生BYOD,核心是互联网+教育的整体设计,要从主要考虑“物”的层面,深入到考虑“人”的发展主线上来。

综上所述,学校实施教育信息化建设的战略,简要的路线及其排序是:首先是校长和教育主管部门领导的互联网+教育培训;重点抓好教师的互联网+教育培训;其次,配套学校互联网+的环境建设,主要保障宽带无线WiFi的课堂覆盖率;同步改进学校的管理、制度建设等。

针对目前手机普及,迎接学生自带设备进课堂的新常态,教师要掌握课堂上使用手机等自带设备组织教学的新能力,例如:如何制作教学资源的二维码,如何搜索筛选适合自己学习教学的手机APP资源,如何设计开发面向学生移动端的微课程资源,如何在BYOD的环境中组织教学活动,如何利用学生自带手机促进高质量学习,如何改变过去满堂灌的单一讲授模式,在互联网+时代丰富课堂的个性化教学策略,如何利用BYOD环境实施基于大数据的循证教学,等等。

举个例子。在国内,上海嘉定区实验小学实施BYOD,让每个学生拥有自己的互联网终端进行互联网+教育的个性化学习。该校经过近几年的探索和实验,到这学期,已经有17个班级的学生自带移动平板电脑进课堂学习,在所有学科中开展基于移动互联的个性化教学,教师还将创客教育融入课程建设,在学科教学中组织学生进行自己创造课程的“创课”活动,他们的互联网+教育变革受到学生和家长的欢迎。

如何在基层学校实施互联网+教育的变革,如何进行学校信息化建设,如何从教师培训入手实现学校互联网+教育的系统变革,上述例子里学校的实践值得大家借鉴。

 

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